教学讨论
如何让历史教学回家——王婉丽
日期:2018-05-04 责编:34中管理员

如何让历史教学回家

王婉丽

在卢臻《教学何以“回家”》这篇文章中,我看到了许多独到的见解,同时也看到了令人担忧的数据,这篇文章以严谨的数据和坚实的理论为基础,为我们的教学指引了明确的方向。

本文主要从教学实施的角度看,教学的家是何处?教学何以回家?卢臻认为“课程标准是对某一学段学生“应知’和“应会”的界定与表述,承载着国家对学生学习结果的期望。这种期望能否实现,最终取决于学生学习结果的达成,学生的学习结果实际上是教学的最终归宿。”

卢臻在文章中还指出:当前,在我们用核心素养定义教育教学目的和任务的背景下,教学的“家”一定是隐藏在课程标准之中的“人”,这个“人”有血肉,有精神,有硬骨。我们的任务是借助课程标准找到这样的“人”,帮助这个“人”成为人应该成为的样子,具有人之为人的核心素养。教学的问题还必须由教学来解决。在我们长期深入课堂,以科学取向的教学观审视当下教学时,发现课堂教学有三大途径可以通往学生核心素养的胜地:把握系统思维,建构知识结构,聚焦核心价值。

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段的历史课程,是在唯物史观的指导下,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国和当今世界。历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。

那么如何让历史教学“回家”,如何提高学生的历史核心素养,通过学习我认为应该做到以下几点:

一、认真研读教材。教材是专家精挑细选的精华,一定要充分研读,这样才能更好的教学。搞清楚教材的整体结构及各个组成部分的功用,全面掌握教材中的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点等;要把握每课在教材中的地位,关注课与课之间的连接,在此基础上搞清楚每课课文的具体内容。同时要引导学生超越教材表面简单而零碎的现象,让学生围绕教材的核心价值去探索和发现。

二、在研读教材的基础上,精心设计教学课件,争取做到重点突出,知识明确,线索清晰。在教学和复习中,重视基础知识的有效掌握和运用,构建具有逻辑关系的知识体系,指引学生有效解决问题,现在考试综合性灵活性较大,所以一定要全面把握,对于一些重要的历史概念要引导学生理解掌握,弄清其内涵和外延。

三、建构知识结构

新教材的基本结构是按照历史阶段划分单元,每一单元由若干节课构成,每节课突出三个左右的重点史事。新教材主要采用点线结合的方式来编排。所谓点,就是一些具体的重要史事,比如事件、人物、历史现象等。所谓线,就是历史社会发展演变的基本脉络和基本规律。“这样用点线相互相连,以线串点,以点连线,使学生既了解把握历史发展的基本线索,又对历史上一些重要的史事有所理解。

但是初中学生的历史知识还不是很系统,初一的学生又是刚刚接触,所以在教学中更应注重对知识的建构和整理。在七年级上期我们以年代尺的形式,让学生自己建构知识。在这学期根据知识内容,我们以思维导图的形式,让学生把握知识的联系。刚开始的时候学生做的不够好,可能会有点越俎代庖想替他们构建好,但就像文章中所说:“知识结构必须由学生自己建立才能起到应有的作用,教师只可采取必要的引导而不能越俎代庖。”所以在接来下的学习中,给学生以足够的时间和引导,构建每一单元和整册的思维导图和知识结构。

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